Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, 2007-2008 Publicado durante 2008-09

Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, 2007-2008
Mt. Diablo High School
Dirección:	2455 Grant St. , Concord CA 94520-2252	Phone:	925-682-4030
Director:	Beverly  Hansen	Grade Span:	9  - 12

El objetivo de este resumen ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC, por sus siglas en inglés) es brindar a los padres y miembros de la comunidad un panorama general de la responsabilidad escolar. Los datos que se presentan en este informe corresponden al año escolar 2007-2008, excepto por los datos de Finanzas Escolares y Finalización de Estudios correspondientes al año escolar 2006-2007. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden consultar el SARC completo o comunicarse con el director o la oficina del distrito.rito.

Acerca de esta Escuela

Nosotros, la comunidad de la Escuela Secundaria Mt. Diablo High School, imaginamos una escuela en la cual los estudiantes revelan su potencial, desarrollan una pasión por la vida y por aprender, y experimentan el respeto, la seguridad, y la libertad para descubrirse a sí mismos y crear su futuro.

LO QUE VALORAMOS

En un ambiente de integridad, respeto mutuo, y confianza, valoramos la excelencia escolar, el desarrollo profesional y personal, y una dedicación apasionada a enseñar y aprender. Creemos en altas expectativas para los estudiantes y el personal, en las cuales se valora la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás. Valoramos la comunicación honesta y abierta, la cooperación, y la flexibilidad según alcanzamos nuestra meta y auto-expresiones. Creemos que la creatividad es la base de nuestra visión, la cual es fomentar que los estudiantes y nosotros mismos nos completemos como personas.

Matriculación de alumnos

Grupo	Matriculación
Afroamericanos	12.91  %
Indoamericanos o nativos de Alaska	0.55  %
Asiáticos	4.16  %
Filipinos	7.2  %
Hispanos o latinos	50.69  %
De las Islas del Pacífico	2.83  %
Blancos (no hispanos)	21.5  %
Múltiple o sin respuesta	0.17  %
De escasos recursos económicos	61  %
Estudiantes de inglés como segunda lengua	23  %
Estudiantes con discapacidades	13  %

Cantidad de alumnos

1805

Maestros

Indicador	Maestros
Maestros totalmente acreditados	67
Maestros no totalmente acreditados	15
Maestros que enseñan fuera de su área de competencia	7
Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua	2
Total de errores en la asignación de maestros	3

Instalaciones escolares

Resumen de la inspección más reciente del sitio

La inspección del sitio reveló que el plantel goza de un nivel satisfactorio de reparos. No se identificaron problemas significantes en el plantel.

Reparaciones necesarias

Se identificaron problemas menores de iluminación y plomería, pero ya se han corregido.

Acciones correctivas emprendidas o planeadas

El plantel experimentó una comprensiva modernización de HVAC en todas las aulas y áreas administrativas durante el verano de 2008. Una nueva área de cuadrangular/jardinería ornamental se instaló, y el sitio está programado para una modernización comprensiva de todas las cerraduras del plantel en el verano de 2009. Además, todos los edificios se han programado para pintarse en el interior en los veranos de 2009 y 2010.

Plan de estudios y material académico

Áreas del plan de estudios principal	Alumnos que carecen de libros de texto y material académico
Lectura/lengua y literatura	0.0%
Matemáticas	0.0%
Ciencia	0.0%
Historia y ciencias sociales	0.0%
Lengua extranjera	0.0%

Finanzas escolares

Nivel	Gastos por alumno (sólo fuentes no restringidas
Plantel escolar	$3,825.60
Distrito	$3,776.79
Estado	$5,300

Rendimiento del alumno

Materia	Alumnos proficientes por encima del promedio en las pruebas de estándares académicos de California
Lengua y literatura en inglés	29%
Matemáticas	6%
Ciencia	24%
Historia y ciencias sociales	21%

Progreso académico

Indicador	Resultado
Puntaje de aumento del Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés como API) de 2008 (del informe del aumento del API de 2008)	631
Clasificación estatal (del informe básico del API de 2007)	2
Estado del Programa de Mejoramiento Académico 2008-09 (Año de PI)

Finalización de estudios

Indicador	Resultados
Porcentaje de graduación escolar	65.24%

Preparación postsecundaria

Medición	Porcentaje
Alumnos que terminaron un Programa de Educación Profesional Técnica y obtuvieron un diploma de Preparatoria	90.32%
Graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la Universidad de California o a la Universidad Estatal de California	90% en orden <1% articulado

2007-08 Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC, por sus siglas en inglés)

El Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest, una herramienta de datos en línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado.

I. Datos y Acceso

DataQuest

DataQuest es una herramienta en línea de los datos situada en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene la información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela al districto, al condado, y al estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona los informes para la responsabilidad (e.g. Índice de rendimiento académico (conocido en inglés como API, progreso anual adecuado (conocido en inglés como AYP), los datos de prueba, la inscripción, los graduados, las salidas, las inscripciones del curso, proveer de personal, y los datos con respecto a estudiantes de inglés como segunda lengua.

Acceso de Internet

El acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos.

II. Acerca de esta Escuela

Información de contacto (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye la información de contacto de la escuela

Escuela		Distrito
Nombre de la escuela	Mt. Diablo High	Nombre del distrito	Mt. Diablo Unified
Calle	2455 Grant St.	Teléfono	925-682-8000
Ciudad, estado, C.P.	Concord  , CA 94520-2252	Sitio web	www.mdusd.k12.ca.us
Teléfono	925-682-4030	Superintendente	Gary  McHenry
Director	Bev  Hansen	Correo electrónico	bergs@mdusd.k12.ca.us
Correo electrónico	hansenb@mdusd.k12.ca.us	CDS Code	07-61754-0734566

Descripción y misión de la escuela (Año Escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre las metas y los programas de la escuela.

Nosotros, la comunidad de la Escuela Secundaria Mt. Diablo High School, imaginamos una escuela en la cual los estudiantes revelan su potencial, desarrollan una pasión por la vida y por aprender, y experimentan el respeto, la seguridad, y la libertad para descubrirse a sí mismos y crear su futuro.

LO QUE VALORAMOS

En un ambiente de integridad, respeto mutuo, y confianza, valoramos la excelencia escolar, el desarrollo profesional y personal, y una dedicación apasionada enseñar y aprender. Creemos en altas expectativas para los estudiantes y el personal, en las cuales se valora la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás. Valoramos la comunicación honesta y abierta, la cooperación, y la flexibilidad según alcanzamos nuestra meta y auto-expresiones. Creemos que la creatividad es la base de nuestra visión, la cual es fomentar que los estudiantes y nosotros mismos nos completemos como personas.

Oportunidades de participación para padres de familia (Año escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de familia de participar en las actividades escolares.

Las siguientes organizaciones les dan a los padres la oportunidad de participar en la comunidad escolar:

*PTSA *Concejo de Sitio Escolar *Programa de Después de Clases CARES

*Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés *Club de Animadores de Deportes (Boosters)

*Club para Animadores de Banda y Música *Acreditación WASC y Conformidad Coordinada

*Consejeros de Academias *Participación en trabajo del comité de revisión

Matriculación de alumnos según el grado escolar (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la escuela.

Grado escolar	Cantidad de alumnos
9° Grado	682
10° Grado	429
11° Grado	366
12° Grado	328
Enseñanza secundaria (sin calificación)	0
Matriculación total	1805

Matriculación de alumnos por grupo (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo particular.

Grupo	Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos	12.91  %
Indoamericanos o nativos de Alaska	0.55  %
Asiáticos	4.16  %
Filipinos	7.2  %
Hispanos o latinos	50.69  %
De las Islas del Pacífico	2.83  %
Blancos (no hispanos)	21.5  %
Múltiple o sin respuesta	0.17  %
De escasos recursos económicos	61  %
Estudiantes de inglés como segunda lengua	23  %
Estudiantes con discapacidades	13  %

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza secundaria)

Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por materia correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Materia	2005-06				2006-07				2007-08
	Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones
		1-22	23-32	33+		1-22	23-32	33+		1-22	23-32	33+
Español	18.7	58	25	2	18.3	73	30	1	22.6	43	40	3
Matemáticas	20.3	44	16	11	16.9	85	19	10	25.9	20	24	15
Ciencia	20.3	25	18		18.8	28	21		24.1	14	40	1
Ciencias sociales	25.0	10	24	3	23.1	15	29	4	27.9	5	29	5

III. Ambiente escolar

Plan de seguridad escolar (Año escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad de la escuela.

El Plan de Seguridad trata con procedimientos para desastres, rutinas, emergencias, un plan para cerrar la escuela, y procedimientos de evacuación. El plan incluye los reglamentos de la escuela y el distrito sobre la conducta de los alumnos, el cual podría llevar a suspensiones o expulsiones. El manual para Padres y Estudiantes, al nivel de la escuela y del distrito, también comunica estas expectativas. El plan tiene los procedimientos apropiados para notificar a los maestros y al personal sobre estudiantes peligrosos. El Plan de Seguridad incluye el reglamento sobre el acoso sexual, procedimiento para reportar el abuso infantil, el código de vestir en la escuela, y las reglas y procedimientos respecto a disciplina para los estudiantes. Se explica la salida y entrada seguras de los pupilos durante emergencias, y otras estrategias y programas de seguridad.

Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido entre la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Promedio	Escuela			Distrito
	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Suspensiones	27.9	40.5	39.5	10.6	11.4	14.5
Expulsiones	0.6	0.5	1.1	0.2	0.2	0.2

IV. Instalaciones escolares

Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y baños de la escuela, así como una descripción de las mejoras recientemente realizadas o planificadas en el plantel.

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras, y funcionales. Para asistir en este empeño, el Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de Mantenimiento y Operaciones.

El personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se efectúen oportunamente. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para asegurar eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de emergencia.

Además, el Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de las Escuelas del Estado, el cual provee fondos correspondientes del Estado a base de dólar por dólar, para asistir a los distritos escolares con gastos de reparos mayores o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente, esto incluye techado, plomería, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistemas de pisos.

Condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del plantel escolar realizada para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Partida de inspección	Condición del plantel			Requiere reparaciones y se han emprendido o planeado acciones
	Buena	Adecuada	Mala
Fugas de gas	X
Sistemas mecánicos	X
Ventanas/Puertas/Rejas (interiores y exteriores)	X
Superficies interiores (paredes, pisos y techos)	X
Materiales peligrosos (interior y exterior)	X
Daño estructural	X
Seguridad contra incendios	X
Instalación eléctrica (interior y exterior)	X
Infestaciones de plagas y alimañas	X
Bebederos (interior y exterior)	X
Baños	X
Alcantarillado	X
Patio/Terrenos de la escuela	X
Techos	X
Limpieza general	X

Resumen general de condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en el plantel escolar.

Elemento inspeccionado	Condición del lugar
	Ejemplar	Buena	Adecuada	Mala
Resumen general	Buena

V. Maestros

Acreditaciones de los maestros

Esta tabla indica la cantidad de los maestros asignados a la escuela y que están totalmente acreditados, los que están sin acreditación total y quienes enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las acreditaciones de los maestros en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Maestros	Escuela			Distrito
	2005-06	2006-07	2007-08	2007-08
Totalmente acreditados	56	63	67	1646
Sin acreditación total	12	14	15	138
Enseñan fuera de su área de competencia	17	12	7	N/A

Problemas de asignación de maestros y vacantes

Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.

Indicador	2006-07	2007-08	2008-09
Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua	0	0	2
Total de errores en la asignación de maestros	7	1	3
Puestos de maestros vacantes	29	2	0

Materias básicas impartidas por maestros acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (Año escolar 2006-07)

Esta tabla muestra el porcentaje de clases de materias básicas impartidas por maestros (acreditados o no) mediante el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) en la escuela, en todas las escuelas del distrito, así como en escuelas de bajos o muy bajos recursos del distrito. Para mayor información sobre las acreditaciones requeridas por los maestros bajo el programa NCLB, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Ubicación de las clases	Porcentaje de clases de materias básicas
	Impartidas por Maestros acreditados por el NCLB	Impartidas por por el NCLB
Esta escuela	88.5	11.5
Todas las escuelas del distrito	92.5	7.5
Escuelas de muy bajos recursos del distrito	83.6	16.4
Escuelas de altos recursos del distrito	93.1	6.9

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (Año escolar 2007-08)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio tiempo.

Puesto	Número de FTE asignados a la escuela	Cantidad promedio de alumnos por Consejero académico
Consejero Académico	1.0	1805
Maestro de ciencias de la información (bibliotecario)		N/A
Personal auxiliar de ciencias de la información (apoyo)	1.0	N/A
Psicólogo		N/A
Trabajador social	1.0	N/A
Enfermera		N/A
Especialista en habla/lenguaje/audición	0.6	N/A
Personal de apoyo especializado (no de enseñanza)		N/A
Otro		N/A

VII. Plan de estudios y material académico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos (Año escolar 2008-09)

Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados.

Área del plan de estudios principal 

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos 

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto ni  materiales de instrucción

Lectura/lengua y literatura

		MDUSD Adoptado 2002		# Estudiantes	# Libros
9	English	Timeless Voices, Timeless Themes - Gold	Prentice Hall School Division	467	621
10	English	Timeless Voices, Timeless Themes - Platinum	Prentice Hall School Division	439	493
11	English	Timeless Voices, Timeless Themes - The American Experience	Prentice Hall School Division	339	506
12	English	Timeless Voices, Timeless Themes - The British Tradition	Prentice Hall School Division	293	407

0.0%

Matemáticas

		MDUSD Adoptado 2001		# Estudiantes	# Libros
9 -- 12	Intro to Algebra	California ALGEBRA: Concepts and Applications	Glencoe/McGraw-Hill	82	325
9 -- 12	Algebra	Algebra 1	Prentice Hall School Division	477	815
9 -- 12	Geometry	Geometry	Prentice Hall School Division	482	551
9 -- 12	Advanced Algebra	Algebra 2	Prentice Hall School Division	269	428
9 -- 12	Senior Mathematics	Practical Mathematics: Consumer Applications	Holt, Rinehart & Winston	98	132
9 -- 12	Pre-Calculus	Advanced Mathematics: An Introductory Course	Houghton Mifflin/McDougall Littell	116	154
9 -- 12	Calculus AP	AP Calculus	Prentice Hall School Division	19	40

0.0%

Ciencia

		MDUSD Adoptado 2000		# Estudiantes	# Libros
9 -- 12	Biology I (D)	Biology	Pearson/Prentice Hall	606	609
9 -- 12	Biology AP (D)	Advanced Placement Biology	Pearson/Prentice Hall	49	55
9 -- 12	Chemistry I (D)	Chemistry: Matter and Change	Glenco Publishing Co	205	390
9 -- 12	Chemistry I Honors (D)	Chemistry(7th Ed.)	Houghton Mifflin	54	54
9 -- 12	Earth Science I	Earth Science	Pearson/Prentice Hall	279	394
9 -- 12	Environmental Science AP	Living in the Environment	Thomson Learning	28	81
9 -- 12	Healthy Living	Health	Pearson/Prentice Hall	135	162
9 -- 12	Physics (D)	Conceptual Physics	Pearson/Prentice Hall	52	115
9 -- 12	Physics Honors (D)	College Physics	Thomson Learning	24	43
9 -- 12	Physiology (D)	Essentials of Human Anatomy and Physiology	Pearson/Prentice Hall	26	54

0.0%

Historia y ciencias sociales

		MDUSD Adoptado 2005		# Estudiantes	# Libros
9 -- 12	World History	World History: The Modern World	Prentice Hall School Division	465	435
9 -- 12	U.S. History	The Americans: Reconstruction Through the 20th Century	McDougal Littell	343	315
9 -- 12	AP U.S. History	The American Pageant	McDougal Littell	31	39
9 -- 12	Economics	Principles in Practice	Prentice Hall School Division	194	374
9 -- 12	U.S. Government	Magruder's American Government	Prentice Hall School Division	104	362
9 -- 12	AP U.S. Government	American Government: Institutions and Policies, 8th Ed.	McDougal Littell	28	44
9 -- 12	Geography	World Geography	McDougal Littell	30	35

0.0%

Libros pedidos 8/9/08 PO 50970 LIBROS RECBDS 13/103/08

Libros pedidos 8/9/08 PO 50969 LIBROS RECBDS 13/10/08

Lengua extranjera

		MDUSD Adoptado 2003		# Estudiantes	# Libros
9 -- 12	Spanish I	Realidades – Level 1	Prentice Hall School Division	246	376
9 -- 12	Spanish II	Realidades – Level 2	Prentice Hall School Division	224	336
9 -- 12	Spanish III	Realidades – Level 3	Prentice Hall School Division	159	160
9 -- 12	Spanish IV	Ven conmigo!, Nuevas Vistas, Level 1	Holt, Rinehart & Winston	41	44
9 -- 12	Spanish V	Ven conmigo!, Nuevas Vistas, Level 2	Holt, Rinehart & Winston	17	23
9 -- 12	French I	Discovering French, Bleu	McDougall Littell	102	120
9 -- 12	French II	Discovering French, Blanc	McDougall Littell	37	124
9 -- 12	French III	Discovering French, Rouge	McDougall Littell	15	55

0.0%

VIII. Finanzas escolares

Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel (Año fiscal 2006-2007)

Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas), con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel con los sueldos a nivel del distrito y del estado. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela y los sueldos de los maestros en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Nivel	Total de Gastos por alumno	Gastos por alumno (complementario)	Gastos por alumno (básico)	Sueldo promedio de un maestro
Plantel escolar	$5,236.34	$1,310.74	$3,825.60	$64,977.82
Distrito	N/A	N/A	$3,776.79	$60400
Diferencia porcentual – plantel escolar y distrito	N/A	N/A	1.29%	7.05%
Estado	N/A	N/A	$5300	$65008
Diferencia porcentual – plantel escolar y estado	N/A	N/A	-22.61%	-0.05%

Tipos de servicios financiados (Año fiscal 2007-2008)

Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios disponibles en la escuela y financiados a través de programas por categorías u otras fuentes.

Los tipos de servicios financiados incluyen Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos, Educación Especial, Estudiantes del Idioma Inglés, intervenciones de lectura y matemáticas, consejería para el grado 10, servicios de biblioteca, servicios de ELD, Servicios de Consejería del Centro de Comunidad Diablo, Colaborador de Salud Mental, programas para la prevención del uso de Drogas, Alcohol, y Tabaco.

Sueldos de maestros y personal administrativo (Año fiscal 2006-2007)

Esta tabla muestra información a nivel de distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos de los maestros y el personal administrativo como porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/salaries0506.asp

Categoría	Distrito Importe	Promedio estatal para distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante	$44650	$40721
Sueldo de un maestro de nivel medio	$61647	$65190
Sueldo de un maestro en el nivel más alto	$79944	$84151
Sueldo promedio de un director (educación primaria)	$90589	$104476
Sueldo promedio de un director (educación media)	$93671	$108527
Sueldo promedio de un director (educación superior)	$104367	$119210
Sueldo de un superintendente	$184086	$210769
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros	40.6 %	39.9 %
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo	5.1 %	5.5 %

IX. Rendimiento del alumno

Pruebas de los Estándares Académicos de California

Las Pruebas de los Estándares Académicos de California (CST, por sus siglas en inglés) indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés y matemáticas para los grados 2 a 11; ciencia en los grados 5, 8, 9, 10 y 11; e historia/ciencias sociales en los grados 8, 9, 10 y 11. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener mayor información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y nivel de rendimiento, como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite el sitio web del CDE en http://star.cde.ca.gov. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Resultados de las CST de todos los alumnos - comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).

Materia	Escuela			Distrito			Estado
	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Lengua y literatura en inglés	30	28	29	50	50	51	42	43	46
Matemáticas	9	5	6	46	44	45	40	40	43
Ciencia	18	23	24	39	42	51	35	38	46
Historia y ciencias sociales	17	17	21	37	36	40	33	33	36

Resultados de las CST por grupo de alumnos – año más reciente

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Grupo	Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado
	Lengua y literatura en inglés	Matemáticas	Ciencia	Historia-Ciencias sociales
Afroamericanos	23	2	23	15
Indoamericano o Nativo de Alaska	*	*	*	*
Asiáticos	46	14	44	59
Filipinos	45	12	46	35
Hispanos o latinos	22	3	15	13
De las Islas del Pacífico	22	6	*	10
Blancos (no hispanos)	41	8	34	31
Hombre	27	6	28	26
Mujer	31	4	22	17
De escasos recursos económicos	23	5	18
Estudiantes de inglés como segunda lengua	3	2	3	3
Estudiantes con discapacidades	6	2	5
Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Examen de Egreso de la Preparatoria de California

El Examen de Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés), se utiliza sobre todo como requisito de la graduación en California, pero los resultados de este examen también se utilizan para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) para las High Schools secundarias, según los requisitos del Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). El CAHSEE tiene una sección inglesa de los lengua-artes y una sección de la matemáticas y, para los propósitos de calcular AYP, tres niveles de funcionamiento fueron fijados: Básico, Aceptable, y Avanzado. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Resultados de CAHSEE por el nivel de funcionamiento para todos los estudiantes - comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes que alcanzan en el nivel aceptable o avanzado.

Materia	Escuela			Distrito			Estado
	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Lengua y literatura en Inglès	34.9	32.6	41.9	61.2	55.9	60.5	51.1	48.6	52.9
Matematicás	29.6	39.3	34.0	60.8	58.6	58.0	46.8	49.9	51.3

Resultados de CAHSEE por el nivel de funcionamiento para los grupos de estudiante - la mayoría de último año

  Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por el grupo, alcanzando en cada nivel de funcionamiento en lengua-artes ingleses y las matemáticas por separado para el período de prueba más reciente. 

Grupo	Lengua y literatura en Inglès			Matematicás
	Básico	Aceptable	Avanzado	Básico	Aceptable	Avanzado
Todos los alumnos de la escuela	58.1	36.7	5.2	66.0	28.5	5.5
Hombre	54.5	42.4	3.0	62.2	30.5	7.3
Mujer	61.3	31.5	7.2	69.4	26.8	3.8
Afroamericanos	60.0	40.0	0.0	68.9	28.9	2.2
Indoamericanos o nativos de Alaska	*	*	*	*	*	*
Asiáticos	43.8	37.5	18.8	18.8	56.2	25.0
Filipinos	38.9	50.0	11.1	40.0	45.7	14.3
Hispanos o latinos	69.2	27.8	3.0	77.1	20.6	2.4
De las Islas del Pacífico	*	*	*	*	*	*
Blancos (no hispanos)	41.2	51.5	7.4	56.5	36.2	7.2
Estudiantes de inglés como segunda lengua	76.6	21.8	1.6	77.4	21.0	1.6
De escasos recursos económicos	67.5	29.5	3.0	71.5	25.1	3.4
Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes	*	*	*	*	*	*
Estudiantes con discapacidades	95.2	4.8	0.0	95.1	4.9	0.0

Resultados del Examen de Aptitud Física de California

El Examen de Aptitud Física de California se aplica a los alumnos de 5º, 7º y 9º grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que cumplen con los estándares de aptitud física (con calificaciones dentro de la zona de buena condición física en los seis estándares de aptitud física) correspondiente al período de prueba más reciente. Puede encontrar información detallada sobre este examen, así como comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Grado escolar	Porcentaje de alumnos que cumplen con los estándares de aptitud física
5	*
7	*
9	37.2

X. Responsabilidad

Índice de Rendimiento Académico

El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API – comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. Se publican estos niveles cuando la base API se establece cada marzo. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango de API	2005	2006	2007
Estatal	1	2	2
Escuelas similares	1	3	5

"N/A"	significa que un número no aplica o no está disponible porque faltan datos.
"*"	significa que este API es calculado para una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2007 o 2008. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
"A"	significa que los resultados de los exámenes de la escuela o los subgrupos cayeron en o por encima de la meta de rendimiento estatal de 800 en 2008.
"B"	6004188
"C"	significa que la escuela tuvo cambios demográficos significantes y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"D"	significa que esta es una LEA, una escuela Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM), o una escuela de educación especial. La información de meta de rendimiento no aplica a LEAs, escuelas ASAM, o de educación especial.
"E"	Indica que esta escuela fue una escuela ASAM en el Reporte Base de API de 2007 y no tiene información de meta de rendimiento aunque ya no sea una escuela ASAM.

Cambios en API por grupo de alumnos – comparación de tres años

Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API. Nota: “N/A” significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Grupo	Cambio real en el API			Calificación en API
	2005-06	2006-07	2007-08	2008
Todos los alumnos de la escuela	42	-18	18	631
Afroamericanos	61	-40	36	586
Indoamericanos o nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos	50	-22	21	594
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)	46	-15	18	681
De escasos recursos económicos	61	-30	24	603
Estudiantes de inglés como segunda lengua	83	-36	8	563
Estudiantes con discapacidades	28	-7	65	492

"N/A"	significa que un número no aplica o no está disponible porque faltan datos.
"*"	significa que este API es calculado para una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2007 o 2008. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
"A"	significa que los resultados de los exámenes de la escuela o los subgrupos cayeron en o por encima de la meta de rendimiento estatal de 800 en 2008.
"B"	significa que la escuela no tuvo un API Base válido en 2007 y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"C"	significa que la escuela tuvo cambios demográficos significantes y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"D"	significa que esta es una LEA, una escuela Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM), o una escuela de educación especial. La información de meta de rendimiento no aplica a LEAs, escuelas ASAM, o de educación especial.
"E"	Indica que esta escuela fue una escuela ASAM en el Reporte Base de API de 2007 y no tiene información de meta de rendimiento aunque ya no sea una escuela ASAM.

Progreso Anual Adecuado

La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés):

Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas

Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas

API como indicador adicional

Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para mayor información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

AYP general y por criterios (Año escolar 2007-08)

Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.

Criterios del AYP	Escuela	Distrito
General	No	No
Porcentaje de participación - lengua y literatura en inglés	No	Yes
Porcentaje de participación - matemáticas	Yes	Yes
Porcentaje de dominio - lengua y literatura en inglés	No	No
Porcentaje de dominio - matemáticas	No	No
API	Yes	Yes
Porcentaje de graduación escolar	No	Yes

Programa Federal de Intervención (Año escolar 2008-09)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (PI, por sus siglas en inglés) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para el área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador	Escuela	Distrito
Estado del Programa de Mejoramiento		Not In PI
Mejoramiento en el primer año del Programa
Año en el Programa de Mejoramiento
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	10
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	18.2

XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria

Requisitos de la admisión para las universidades públicas de California

Universidad de California

Los requisitos de la admisión para la Universidad de California (UC) siguen las pautas dispuestas en el plan maestro, que requiere que el octavo superior del estado de los diplomados de secundaria, así como esos estudiantes de la transferencia que han terminado con éxito el trabajo especificado de la universidad, sean elegibles para la admisión al UC. Se diseñan estos requisitos de asegurarse de que preparan a todos los estudiantes elegibles adecuadamente para el trabajo de nivel universitario. Para las admisiones generales que los requisitos satisfacen visite el Web situado en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.

Universidad de Estado de California

Los requisitos de la admisión para la universidad de estado de California (CSU) utilizan tres factores para determinar elegibilidad. Son cursos específicos de la secundaria; grados en cursos y puntuaciones especificados; y graduación de la secundaria. Algunos campus tienen mayores niveles para los comandantes o los estudiantes particulares que viven fuera del área local del campus. Debido a el número de estudiantes que se apliquen, algunos campus tienen mayores niveles (criterios suplementarios de la admisión) para todos los aspirantes. La mayoría de los campus de CSU utilizan las políticas locales de la garantía de la admisión para los estudiantes que gradúan o transfieren de las secundarias y de las universidades que son servidas históricamente por un campus de CSU en esa región. Para las admisiones generales que los requisitos satisfacen visite el Web situado en http://www.calstate.edu/admission/.

Porcentaje de deserción y graduación escolar

Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que hay datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Indicador	Escuela			Distrito			Estado
	2004-05	2005-06	2006-07	2004-05	2005-06	2006-07	2004-05	2005-06	2006-07
Porcentaje de deserción (1 año)	4.4	6.8	8.9	3.2	3.5	6.0	3.1	3.5	4.4
Porcentaje de graduación escolar	75.5	74.0	72.3	86.1	86.3	85.8	85.0	83.0	79.5

Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria

Los alumnos de las escuelas públicas de California deben aprobar las partes de lengua y literatura en inglés y matemáticas del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés) para recibir el diploma de preparatoria. Para los alumnos que comenzaron el año escolar 2007-2008 en el 12° grado, según se demuestre de acuerdo a la inscripción CBDES de octubre de ese año, la tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que cumplieron con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el 12° grado, incluyendo la aprobación de las dos partes del CAHSEE, o que recibieron una exención local o estatal. Debido a la agenda para la recolección de datos de finalización de la preparatoria del estado, los datos estatales sobre esta parte del informe no estarán disponibles para los informes publicados en el año escolar 2006-2007. Puede encontrar información detallada sobre el CAHSEE en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs/. Nota: “N/A” significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Grupo	Clase Graduada de 2008
	Escuela	Distrito	Estado
Todos los alumnos	65.24%	79.46%	N/A
Afroamericanos	72.09%	70.90%	N/A
Indoamericanos o nativos de Alaska	N/A	78.57%	N/A
Asiáticos	89.47%	85.23%	N/A
Filipinos	65.22%	77.95%	N/A
Hispanos o latinos	64.34%	69.61%	N/A
De las Islas del Pacífico	N/A	55.17%	N/A
Blancos (no hispanos)	60.87%	85.15%	N/A
De escasos recursos económicos	55.14%	17.43%	N/A
Estudiantes de inglés como segunda lengua	40.65%	15.16%	N/A
Estudiantes con discapacidades	9.35%	6.87%	N/A

Programas de Educación Técnica Profesional (Año escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre el grado de preparación de los alumnos para ingresar a la fuerza de trabajo, incluyendo una lista de los programas de educación técnica profesional (CTE, por sus siglas en inglés) impartidos en la escuela.

Tecnología de Automóviles (ROP), Automovilismo I, Tecnología de Construcción (ROP), Carpintería Avanzada, Carpintería I, Vestuario I, Ocupaciones en Restaurantes (ROP), Alimentación I y II, Matemáticas Comerciales, Programación de Computadoras (ROP), Turismo y Viajes Avanzado, Biotecnología (ROP), Introducción a Diseño de Modas, Fotografía I y II, Diseño de Arte A, Repostería Comercial (ROP), Multimedios I, II, y III, Empresa Digital Virtual, Alfabetismo en Informática

Participación en los Programas de Educación Técnica Profesional (Año escolar 2007-08)

Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela.

Medida	Participación en Programas CTE
Cantidad de alumnos	921
Porcentaje de alumnos que completaron un programa CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria	90.32%
Porcentaje de cursos CTE (secuenciales o articulados) entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria	90% en orden <1% articulado

Cursos para la admisión a la Universidad de California y/o Universidad Estatal de California (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra las mediciones correspondientes a los dos años más recientes relacionadas con los cursos impartidos en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) y/o la Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación y finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Indicador	Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU	62.6
Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU	44.2

Cursos de nivel avanzado (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra la cantidad de cursos de Nivel Avanzado (AP, por sus siglas en inglés) correspondientes al año más reciente que la escuela ofrece por tema y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación en los cursos AP en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Materia	Cantidad de cursos AP impartidos	Porcentaje de alumnos en cursos AP
Computación		N/A
Inglés	1	N/A
Bellas artes y artes escénicas		N/A
Lengua extranjera	1	N/A
Matemáticas	1	N/A
Ciencia	2	N/A
Ciencias sociales	2	N/A
Todos los cursos	7	2.1

XII. Planeación y calendarios académicos

Desarrollo profesional

Esta sección incluye información sobre el número anual de días de escuelas dedicó al desarrollo de personal para el período de tres años más reciente.

Las oportunidades de desarrollo profesional de Mt. Diablo están diseñadas para apoyar las metas de progreso de la escuela. Se han establecido dos días de desarrollo profesional, dos días cortos por año y dos miércoles con horario adaptado por mes para entrenar a la facultad en las mejores prácticas para satisfacer las necesidades identificadas de nuestros estudiantes. Fondos de QEIA apoyan estas actividades y hacen posible que los maestros asistan a conferencias y talleres de instrucción durante el año. Enfoque adicional se ha hecho para los Estudiantes del Idioma Inglés, Educación Especial, y colaboración de los profesores. El distrito coordina una variedad de programas de desarrollo profesional para los maestros y administradores basado en las necesidades evaluadas y mandatos del estado.