Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, 2007-2008 Publicado durante 2008-09

Resumen Ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, 2007-2008
Sunrise (Special Education) School
Dirección:	1861 Silverwood Dr. , Concord CA 94519-1352	Teléfono:	925-687-0202
Director:	Janelle  Heley	Grados:	K  - 5

El objetivo de este resumen ejecutivo del Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC, por sus siglas en inglés) es brindar a los padres y miembros de la comunidad un panorama general de la responsabilidad escolar. Los datos que se presentan en este informe corresponden al año escolar 2007-2008, excepto por los datos de Finanzas Escolares y Finalización de Estudios correspondientes al año escolar 2006-2007. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden consultar el SARC completo o comunicarse con el director o la oficina del distrito.rito.

Acerca de esta Escuela

Sunrise School es un plantel de educación especial que sirve a los alumnos de Mt. Diablo. Sunrise educa y trabaja con estudiantes que no han tenido éxito recibiendo servicios de educación especial en sitios más grandes, de educación general.

Matriculación de alumnos

Grupo	Matriculación
Afroamericanos	19.35  %
Indoamericanos o nativos de Alaska	3.23  %
Asiáticos	3.23  %
Filipinos	%
Hispanos o latinos	16.13  %
De las Islas del Pacífico	%
Blancos (no hispanos)	58.06  %
Múltiple o sin respuesta	%
De escasos recursos económicos	64  %
Estudiantes de inglés como segunda lengua	15  %
Estudiantes con discapacidades	97  %

Cantidad de alumnos

31

Maestros

Indicador	Maestros
Maestros totalmente acreditados	2
Maestros no totalmente acreditados	5
Maestros que enseñan fuera de su área de competencia	0
Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua	0
Total de errores en la asignación de maestros	0

Instalaciones escolares

Resumen de la inspección más reciente del sitio

La inspección del sitio reveló que el plantel gozó de un nivel satisfactorio de reparos.

Reparaciones necesarias

Ninguna.

Acciones correctivas emprendidas o planeadas

Durante el verano de 2007, el sitio experimentó una comprensiva modernización y construcción de nuevas aulas. El área de césped/actividades y estructuras de juegos también se reemplazaron.

Plan de estudios y material académico

Áreas del plan de estudios principal	Alumnos que carecen de libros de texto y material académico
Lectura/lengua y literatura	0.0%
Matemáticas	0.0%
Ciencia	0.0%
Historia y ciencias sociales	0.0%
Artes visuales e interpretativas	0.0%

Finanzas escolares

Nivel	Gastos por alumno (sólo fuentes no restringidas
Plantel escolar	$103.91
Distrito	$3,943.71
Estado	$5,300

Rendimiento del alumno

Materia	Alumnos proficientes por encima del promedio en las pruebas de estándares académicos de California
Lengua y literatura en inglés	3%
Matemáticas	3%
Ciencia	*
Historia y ciencias sociales

Progreso académico

Indicador	Resultado
Puntaje de aumento del Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés como API) de 2008 (del informe del aumento del API de 2008)	331
Clasificación estatal (del informe básico del API de 2007)	C
Estado del Programa de Mejoramiento Académico 2008-09 (Año de PI)

2007-08 Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC, por sus siglas en inglés)

El Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest, una herramienta de datos en línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado.

I. Datos y Acceso

DataQuest

DataQuest es una herramienta en línea de los datos situada en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene la información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela al districto, al condado, y al estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona los informes para la responsabilidad (e.g. Índice de rendimiento académico (conocido en inglés como API, progreso anual adecuado (conocido en inglés como AYP), los datos de prueba, la inscripción, los graduados, las salidas, las inscripciones del curso, proveer de personal, y los datos con respecto a estudiantes de inglés como segunda lengua.

Acceso de Internet

El acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos.

II. Acerca de esta Escuela

Información de contacto (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye la información de contacto de la escuela

Escuela		Distrito
Nombre de la escuela	Sunrise (Special Education)	Nombre del distrito	Mt. Diablo Unified
Calle	1861 Silverwood Dr.	Teléfono	925-682-8000
Ciudad, estado, C.P.	Concord  , CA 94519-1352	Sitio web	www.mdusd.k12.ca.us
Teléfono	925-687-0202	Superintendente	Gary  McHenry
Director	Janelle  Heley	Correo electrónico	bergs@mdusd.k12.ca.us
Correo electrónico	heleyj@mdusd.k12.ca.us	CDS Code	07-61754-6004238

Descripción y misión de la escuela (Año Escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre las metas y los programas de la escuela.

Sunrise School es un plantel de educación especial que sirve a los alumnos de Mt. Diablo. Sunrise educa y trabaja con estudiantes que no han tenido éxito recibiendo servicios de educación especial en sitios más grandes, de educación general. Los estudiantes reciben un fuerte y estructurado programa de manejo de conducta para fomentar el crecimiento académico y social-emocional. Sunrise sirve a un máximo de 54 estudiantes de educación especial en seis clases, grados K-5. Cinco clases sirven a alumnos que tienen dificultades con el aprendizaje, dificultades con el lenguaje y/o impedimentos de salud, y que además se enfrentan a retos en las áreas sociales/emocionales/de conducta. Una clase es de tratamiento diurno, donde los alumnos que tienen problemas sociales/emocionales/de conducta de mayor significancia reciben servicios más intensivos durante el día escolar en coordinación con agencias de salud mental.

Hay una alta proporción de personal a estudiantes en Sunrise. Además, los alumnos tienen el beneficio de un psicólogo escolar y otros servicios de DIS, según se necesiten, tales como servicios de habla y lenguaje, terapia física u ocupacional, y educación física adaptada.

Sunrise School proporciona un programa académico que proviene de los estándares estatales y del distrito, usando modificados materiales y escenarios de instrucción, según se necesite, para llenar las necesidades del estudiante individual. Las modificaciones y acomodaciones se usan de acuerdo con el I.E.P. de cada niño.

Se espera que los alumnos de Sunrise pongan todo lo mejor de su parte y que acepten responsabilidad por su aprendizaje y su conducta. Se espera que acepten diferencias individuales, trabajen juntos, y sean respetuosos hacia sus condiscípulos y hacia los adultos.

El personal de Sunrise valora la participación de los padres y trabaja arduamente para desarrollar y mantener una estrecha relación de trabajo entre escuela, personal, y padres.

MISIÓN

El personal de Sunrise cree que todos los alumnos pueden tener éxito. El ambiente de Sunrise está diseñado para proveer una atmósfera segura, estructurada, y de afecto para todos los estudiantes, donde puedan desarrollar sus habilidades y así convertirse en personas que puedan aprender con éxito y sean ciudadanos productivos.

Nuestras metas son:

· Proveer un ambiente estructurado que enseñe directamente conducta apropiada

· Proveer un claro sistema de intervenciones que asista al pupilo a desarrollar responsabilidad y las apropiadas habilidades sociales

· Utilizar y enseñar con efectividad habilidades sociales, manejo de la ira, y habilidades para resolver conflictos como parte de nuestro currículo diario

· Incrementar el autoestima del alumno mediante éxito en la escuela

· Proveer un programa educacional de calidad, adaptado donde sea necesario, para satisfacer las necesidades de estudiantes individuales

· Trabajar en cooperación con padres y tutores para alentar la continua comunicación entre escuela y hogar

· Fomentar el uso de apropiadas estrategias de resolución de problemas y habilidad de hacer decisiones para incrementar el éxito del pupilo en transición a ambientes menos restringidos

· Trabajar de cerca con padres y tutores para asistirlos a conocer las apropiadas agencias y recursos de la comunidad

Oportunidades de participación para padres de familia (Año escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de familia de participar en las actividades escolares.

Sunrise School alienta la participación de los padres para fortalecer la comunicación entre escuela y hogar. Los padres y tutores son alentados a visitar/observar y, cuando sea posible, trabajar en las aulas. Los padres/tutores participan en paseos escolares y asambleas de premios mensuales. Los padres/tutores y familiares se invitan a la Noche de Regreso a la Escuela y a Casa Abierta. Ya que todos los niños en Sunrise reciben servicios de educación especial, se informa a todos los padres/tutores de su progreso mediante reportes trimestrales de progreso y en reuniones continuas para desarrollar el IEP (Plan de Educación Individual) y participar en el proceso de IEP.

En septiembre de 2001, Sunrise comenzó a recibir un incremento en los servicios de salud mental. Algunas clases recibieron el apoyo de un trabajador social, quien se reúne con los padres mensualmente. En septiembre de 2002, Sunrise inició “Noches para la Familia,” donde los padres pueden hacer contactos y conectar mediante actividades patrocinadas por la escuela. Entrenamientos para los padres se llevan a cabo en sitio, donde los padres pueden asistir a entrenamientos regulares que proveen importante información respecto a entender y asistir a sus hijos en el hogar/escuela. Grupos de apoyo para padres, los cuales toman lugar mensualmente en conjunción con Educación para Adultos de Mt. Diablo, también ofrecen una oportunidad de entrenamiento y asistencia.

Matriculación de alumnos según el grado escolar (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la escuela.

Grado escolar	Cantidad de alumnos
Kinder	1
1° Grado	1
2° Grado	8
3° Grado	6
4° Grado	7
5° Grado	8
Enseñanza primaria	0
Matriculación total	31

Matriculación de alumnos por grupo (Año escolar 2007-08)

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo particular.

Grupo	Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos	19.35  %
Indoamericanos o nativos de Alaska	3.23  %
Asiáticos	3.23  %
Filipinos	%
Hispanos o latinos	16.13  %
De las Islas del Pacífico	%
Blancos (no hispanos)	58.06  %
Múltiple o sin respuesta	%
De escasos recursos económicos	64  %
Estudiantes de inglés como segunda lengua	15  %
Estudiantes con discapacidades	97  %

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza primaria)

Esta tabla muestra el tamaño promedio del grupo por grado correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Grado escolar	2005-06				2006-07				2007-08
	Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones			Tamaño promedio por grupo	Cantidad de salones
		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+
K
1
2
3
4									6.0	1.0
5					9.0	1
6
K-3
3-4
4-8
Otro

III. Ambiente escolar

Plan de seguridad escolar (Año escolar 2007-08)

Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad de la escuela.

Sunrise School tiene un plan de seguridad para toda la escuela, el cual se examina anualmente con todo el personal y se revisa, según se necesite. Este plan especifica las reglas disciplinarias escolares, normas y procedimientos para todos los ambientes escolares: autobús escolar, aula, y patio de recreos. Además cubre los procedimientos respecto a los importantes pasos para asistir a un estudiante en crisis, en caso de emergencia de comportamiento.

Problemas de asistencia y truhanería también se cubren en el plan de seguridad. Sunrise enfatiza la importancia de asistencia regular a la escuela y utiliza apropiados incentivos/consecuencias para alentar a los pupilos a asistir diariamente. Los procedimientos de la Mesa de Revisión para Asistencia Escolar (siglas en inglés: S.A.R.B.) se siguen y utilizan cuando es necesario.

Se detallan normas escolares y del Distrito, tales como aquellas para prevenir el abuso/intimidación y el acoso sexual, al igual que reglamentos sobre el código de vestir, suspensión/expulsión, y regulaciones de un campus cerrado (incluyendo pautas para la presencia de padres en el campus).

Procedimientos para desastres están completamente cubiertos en el Plan de Seguridad de Sunrise. Alimentos, ropa, y abastos de emergencia se recolectan anualmente y se chequean durante el año para mantenernos preparados. Se ha desarrollado un plan de acción cubriendo todas las emergencias, el cual incluye a todo el personal escolar. El plan se revisa regularmente y se conducen ensayos mensualmente que cubren tales eventos como incendio, terremotos, e intrusos.

Nuestro Plan de Seguridad, entrenamiento del personal y ensayos regulares, así como el hacer cumplir consistentemente las reglas escolares, le permiten al personal proporcionar un ambiente seguro y ordenado para todos los alumnos de Sunrise.

Suspensiones y expulsiones

Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido entre la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

Promedio	Escuela			Distrito
	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Suspensiones	35.1	126.3	258.1	10.6	11.4	14.5
Expulsiones	0.0	0.0	0.0	0.2	0.2	0.2

IV. Instalaciones escolares

Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y baños de la escuela, así como una descripción de las mejoras recientemente realizadas o planificadas en el plantel.

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras, y funcionales. Para asistir en este empeño, el Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de Mantenimiento y Operaciones.

El personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se efectúen oportunamente. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para asegurar eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de emergencia.

Además, el Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de las Escuelas del Estado, el cual provee fondos correspondientes del Estado a base de dólar por dólar, para asistir a los distritos escolares con gastos de reparos mayores o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente, esto incluye techado, plomería, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistemas de pisos.

Condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del plantel escolar realizada para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Partida de inspección	Condición del plantel			Requiere reparaciones y se han emprendido o planeado acciones
	Buena	Adecuada	Mala
Fugas de gas	X
Sistemas mecánicos	X
Ventanas/Puertas/Rejas (interiores y exteriores)	X
Superficies interiores (paredes, pisos y techos)	X
Materiales peligrosos (interior y exterior)	X
Daño estructural	X
Seguridad contra incendios	X
Instalación eléctrica (interior y exterior)	X
Infestaciones de plagas y alimañas	X
Bebederos (interior y exterior)	X
Baños	X
Alcantarillado	X
Patio/Terrenos de la escuela	X
Techos	X
Limpieza general	X

Resumen general de condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2008-09)

Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en el plantel escolar.

Elemento inspeccionado	Condición del lugar
	Ejemplar	Buena	Adecuada	Mala
Resumen general	Buena

V. Maestros

Acreditaciones de los maestros

Esta tabla indica la cantidad de los maestros asignados a la escuela y que están totalmente acreditados, los que están sin acreditación total y quienes enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las acreditaciones de los maestros en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Maestros	Escuela			Distrito
	2005-06	2006-07	2007-08	2007-08
Totalmente acreditados	4	3	2	1646
Sin acreditación total	3	3	5	138
Enseñan fuera de su área de competencia	1	1	0	N/A

Problemas de asignación de maestros y vacantes

Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.

Indicador	2006-07	2007-08	2008-09
Errores en la asignación de maestros de inglés como segunda lengua	0	0	0
Total de errores en la asignación de maestros	1	0	0
Puestos de maestros vacantes	4	0	0

Materias básicas impartidas por maestros acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (Año escolar 2006-07)

Esta tabla muestra el porcentaje de clases de materias básicas impartidas por maestros (acreditados o no) mediante el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) en la escuela, en todas las escuelas del distrito, así como en escuelas de bajos o muy bajos recursos del distrito. Para mayor información sobre las acreditaciones requeridas por los maestros bajo el programa NCLB, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Ubicación de las clases	Porcentaje de clases de materias básicas
	Impartidas por Maestros acreditados por el NCLB	Impartidas por por el NCLB
Esta escuela	66.7	33.3
Todas las escuelas del distrito	92.5	7.5
Escuelas de muy bajos recursos del distrito	83.6	16.4
Escuelas de altos recursos del distrito	93.1	6.9

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (Año escolar 2007-08)

Esta tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio tiempo.

Puesto	Número de FTE asignados a la escuela	Cantidad promedio de alumnos por Consejero académico
Consejero Académico
Maestro de ciencias de la información (bibliotecario)		N/A
Personal auxiliar de ciencias de la información (apoyo)		N/A
Psicólogo		N/A
Trabajador social		N/A
Enfermera		N/A
Especialista en habla/lenguaje/audición		N/A
Personal de apoyo especializado (no de enseñanza)		N/A
Otro		N/A

VII. Plan de estudios y material académico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos (Año escolar 2008-09)

Esta tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados.

Área del plan de estudios principal

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales académicos

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto ni  materiales de instrucción

Lectura/lengua y literatura

	SBE Aprobado 2002/MDUSD Aprobado 2003		# Estudiantes	# Libros
K	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	2	NA
1	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	4	12
2	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	8	19
3	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	7	18
4	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	10	20
5	Houghton Mifflin Reading California	Houghton Mifflin	10	15

0.0%

Matemáticas

	SBE Aprobado 2001/MDUSD Aprobado 2001		# Estudiantes	# Libros
K	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	2	NA
1	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	4	10
2	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	8	11
3	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	7	10
4	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	10	15
5	Houghton Mifflin Mathematics	Houghton Mifflin	10	13

0.0%

Ciencia

	SBE Aprobado 2007		# Estudiantes	# Libros
K	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	2	NA
1	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	4	8
2	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	8	NA
3	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	7	10
4	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	10	27
5	California Science	Macmillian/McGraw-Hill	10	30

0.0%

Historia y ciencias sociales

	SBE Aprobado 2005/MDUSD Aprobado 2006		# Estudiantes	# Libros
K	California Reflections 2006	Harcourt Brace	2	NA
1	California Reflections 2006	Harcourt Brace	4	11
2	California Reflections 2006	Harcourt Brace	8	NA
3	California Reflections 2006	Harcourt Brace	7	18
4	California Reflections 2006	Harcourt Brace	10	29
5	California Reflections 2006	Harcourt Brace	10	17

0.0%

Artes visuales e interpretativas

			# Estudiantes	# Libros
2	Silver Burdett Making Music	Scott Foresman	8	34
3	Silver Burdett Making Music	Scott Foresman
5	Silver Burdett Making Music	Scott Foresman	10	30

0.0%

VIII. Finanzas escolares

Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel (Año fiscal 2006-2007)

Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas), con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel con los sueldos a nivel del distrito y del estado. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela y los sueldos de los maestros en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ y http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Nivel	Total de Gastos por alumno	Gastos por alumno (complementario)	Gastos por alumno (básico)	Sueldo promedio de un maestro
Plantel escolar	$15,190.22	$15,086.31	$103.91	$49,104.63
Distrito	N/A	N/A	$3,943.71	$60400
Diferencia porcentual – plantel escolar y distrito	N/A	N/A	-97.37%	-23.00%
Estado	N/A	N/A	$5300	$65008
Diferencia porcentual – plantel escolar y estado	N/A	N/A	-97.70%	-32.39%

Tipos de servicios financiados (Año fiscal 2007-2008)

Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios disponibles en la escuela y financiados a través de programas por categorías u otras fuentes.

Sunrise es principalmente financiada por el distrito y fondos de educación especial, procedentes del estado y del gobierno federal. Estos fondos especializados permiten que Sunrise proporcione los siguientes servicios y personal a nuestros alumnos:

· Tamaño pequeño de clases (máximo de 9)

· Maestro con credenciales especializadas/1 o 2 asistentes en cada clase

· Psicólogo escolar de tiempo parcial (4 días)

· Terapeuta del habla y lenguaje de tiempo parcial

· Servicios de terapia física/ocupacional de tiempo parcial

· Director y gerente de dirección de tiempo completo

Además, Sunrise recibe otros servicios costeados por las siguientes fuentes:

· Un día de servicios de bibliotecaria/4 horas de servicios de IMA (siglas en inglés significan: Asistente de Medios de Instrucción) – financiados por el distrito

· Un día de maestro de música – financiado por el distrito

· Servicios de bienestar y asistencia infantil (según se necesite) – financiados por el distrito

· Servicios de experto en conducta – financiados por el distrito y Servicios de Salud Mental

· Trabajadores sociales – financiados por Servicios de Salud Mental

Sueldos de maestros y personal administrativo (Año fiscal 2006-2007)

Esta tabla muestra información a nivel de distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos de los maestros y el personal administrativo como porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/salaries0506.asp

Categoría	Distrito Importe	Promedio estatal para distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante	$44650	$40721
Sueldo de un maestro de nivel medio	$61647	$65190
Sueldo de un maestro en el nivel más alto	$79944	$84151
Sueldo promedio de un director (educación primaria)	$90589	$104476
Sueldo promedio de un director (educación media)	$93671	$108527
Sueldo promedio de un director (educación superior)	$104367	$119210
Sueldo de un superintendente	$184086	$210769
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros	40.6 %	39.9 %
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo	5.1 %	5.5 %

IX. Rendimiento del alumno

Pruebas de los Estándares Académicos de California

Las Pruebas de los Estándares Académicos de California (CST, por sus siglas en inglés) indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés y matemáticas para los grados 2 a 11; ciencia en los grados 5, 8, 9, 10 y 11; e historia/ciencias sociales en los grados 8, 9, 10 y 11. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener mayor información detallada sobre los resultados de las CST correspondientes a cada grado y nivel de rendimiento, como el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite el sitio web del CDE en http://star.cde.ca.gov. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Resultados de las CST de todos los alumnos - comparación de tres años

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).

Materia	Escuela			Distrito			Estado
	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08	2005-06	2006-07	2007-08
Lengua y literatura en inglés	19	3	3	50	50	51	42	43	46
Matemáticas	9	0	3	46	44	45	40	40	43
Ciencia	27		*	39	42	51	35	38	46
Historia y ciencias sociales				37	36	40	33	33	36

Resultados de las CST por grupo de alumnos – año más reciente

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

Grupo	Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado
	Lengua y literatura en inglés	Matemáticas	Ciencia	Historia-Ciencias sociales
Afroamericanos	*	*
Indoamericano o Nativo de Alaska	*	*
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos	*	*	*
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)	0	0	*
Hombre	3	3	*
Mujer	*	*
De escasos recursos económicos	0	0	*
Estudiantes de inglés como segunda lengua	*	*	*
Estudiantes con discapacidades	3	3	*
Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Resultados del Examen de Aptitud Física de California

El Examen de Aptitud Física de California se aplica a los alumnos de 5º, 7º y 9º grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que cumplen con los estándares de aptitud física (con calificaciones dentro de la zona de buena condición física en los seis estándares de aptitud física) correspondiente al período de prueba más reciente. Puede encontrar información detallada sobre este examen, así como comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos, para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.

Grado escolar	Porcentaje de alumnos que cumplen con los estándares de aptitud física
5	*
7	*
9	*

X. Responsabilidad

Índice de Rendimiento Académico

El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API – comparación de tres años

Esta tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. Se publican estos niveles cuando la base API se establece cada marzo. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Rango de API	2005	2006	2007
Estatal	C	C	C
Escuelas similares	C	C	C

"N/A"	significa que un número no aplica o no está disponible porque faltan datos.
"*"	significa que este API es calculado para una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2007 o 2008. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
"A"	significa que los resultados de los exámenes de la escuela o los subgrupos cayeron en o por encima de la meta de rendimiento estatal de 800 en 2008.
"B"	6004188
"C"	significa que la escuela tuvo cambios demográficos significantes y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"D"	significa que esta es una LEA, una escuela Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM), o una escuela de educación especial. La información de meta de rendimiento no aplica a LEAs, escuelas ASAM, o de educación especial.
"E"	Indica que esta escuela fue una escuela ASAM en el Reporte Base de API de 2007 y no tiene información de meta de rendimiento aunque ya no sea una escuela ASAM.

Cambios en API por grupo de alumnos – comparación de tres años

Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación más reciente del API. Nota: “N/A” significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.

Grupo	Cambio real en el API			Calificación en API
	2005-06	2006-07	2007-08	2008
Todos los alumnos de la escuela	74	-79	-11	331
Afroamericanos
Indoamericanos o nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)
De escasos recursos económicos
Estudiantes de inglés como segunda lengua
Estudiantes con discapacidades

"N/A"	significa que un número no aplica o no está disponible porque faltan datos.
"*"	significa que este API es calculado para una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2007 o 2008. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
"A"	significa que los resultados de los exámenes de la escuela o los subgrupos cayeron en o por encima de la meta de rendimiento estatal de 800 en 2008.
"B"	significa que la escuela no tuvo un API Base válido en 2007 y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"C"	significa que la escuela tuvo cambios demográficos significantes y no tendrá ninguna información de crecimiento o de meta de rendimiento.
"D"	significa que esta es una LEA, una escuela Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM), o una escuela de educación especial. La información de meta de rendimiento no aplica a LEAs, escuelas ASAM, o de educación especial.
"E"	Indica que esta escuela fue una escuela ASAM en el Reporte Base de API de 2007 y no tiene información de meta de rendimiento aunque ya no sea una escuela ASAM.

Progreso Anual Adecuado

La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés):

Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas

Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas

API como indicador adicional

Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para mayor información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

AYP general y por criterios (Año escolar 2007-08)

Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP.

Criterios del AYP	Escuela	Distrito
General	No	No
Porcentaje de participación - lengua y literatura en inglés	Yes	Yes
Porcentaje de participación - matemáticas	Yes	Yes
Porcentaje de dominio - lengua y literatura en inglés	No	No
Porcentaje de dominio - matemáticas	No	No
API	No	Yes
Porcentaje de graduación escolar	Yes	Yes

Programa Federal de Intervención (Año escolar 2008-09)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (PI, por sus siglas en inglés) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para el área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador	Escuela	Distrito
Estado del Programa de Mejoramiento		Not In PI
Mejoramiento en el primer año del Programa
Año en el Programa de Mejoramiento
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	10
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento	N/A	18.2

XI. Planeación y calendarios académicos

Desarrollo profesional

Esta sección incluye información sobre el número anual de días de escuelas dedicó al desarrollo de personal para el período de tres años más reciente.

El distrito coordina una variedad de programas de desarrollo profesional para maestros y administradores basado en necesidades evaluadas y mandatos del estado. Dos días antes de comenzar la escuela y un día durante el año escolar están dedicados al desarrollo profesional.

Durante los tres últimos años, los miembros del personal de Sunrise han asistido a muchos talleres y conferencias bajo la dirección del distrito y de consultores de fuera del distrito. Adicionalmente, oradores/conferencistas han venido a nuestra escuela a presentar talleres. Cuando es posible, talleres incluyen a todo el personal (maestros, administrador, asistentes de instrucción, y personal de apoyo). Esto permite el consistente uso de lo aprendido cuando se pone en práctica con los alumnos.

Ejemplos de sesiones de desarrollo profesional a las cuales ha asistido el personal de Sunrise durante los tres último años son:

· El Papel del Terapeuta del Habla y Lenguaje en el Alfabetismo

· Enseñando Conciencia Fonémica en el Aula

· Cerrando la Brecha en Problemas de Lectura y Lenguaje

· 6 Características de la Escritura

· Programa de Ortografía de Rebecca Sitton

· Exámenes y Resultados de MAP (Programa de Evaluación de Matemáticas)

· Estrategias de Matemáticas de Kim Sutton

· ELIC (siglas en inglés: Cursillo sobre Alfabetismo Temprano)

· Lectura Guiada

· Conciencia Fonémica

· Enseñando Escritura en los Grados Primarios

· Depresión en Niños y Adolescentes

· Problemas de Comportamiento en Niños y Adolescentes: Un Nuevo Entendimiento de Jóvenes con Comportamiento Desordenado

· Planificación de Emergencia: Equipos de Respuestas a Crisis

· Manejo de Conflictos

· Evaluación de Alumnos ELL/Afroamericanos

· Enseñando al Niño con ADD/ADHD

· Pro-ACT (Entrenamiento Profesional en Crisis de Asalto)

· Habilidades de Vida

· Estrategias para Tratar con el Niño con ODD (Trastorno Oposicional Desafiante)

· Programa de Habilidades Sociales “Girls and Boys Town”

· Habilidades Sociales – Centro Diagnóstico del Norte de California

· Déficits Cognitivos Sociales

· Medicinas para Niños y Efectos Secundarios

· Trastorno del Espectro de Autismo

· Integración Sensorial

· Triunfando con el Difícil Niño Pequeño

· Incrementando el Rendimiento en Ortografía del Estudiante

· Los Detalles de Dirigir un Grupo de Pensamiento Social

· Haciendo una Diferencia en los Niños Americanos – Patólogas del Habla en Escuelas Públicas